Kwaliteit

Om de tevredenheid van ouders, leerlingen, medewerkers (bv. leraren, onderwijsassistenten) en onze specialisten (bv. logopedisten, orthopedagogen) in kaart te brengen, wordt elke twee jaar het cliëntervaringsonderzoek (CEO) afgenomen. Alle medewerkers, specialisten, ouders en leerlingen ontvangen een digitale vragenlijst met vragen. De vragen gaan onder andere over: onderwijs, begeleiding, ontwikkelingsperspectief, communicatie, ouderbetrokkenheid en procedures.

De antwoordschaal bestaat uit oneens (1), meer oneens dan eens (2), meer eens dan oneens (3) en eens (4). Hieronder zijn de resultaten van het CEO van 2023 te zien. De resultaten op het gebied van (sociale) veiligheid worden apart weergegeven onder ‘Veiligheid’.

Na afloop van het onderzoek organiseren wij een stakeholderreview. Dit is een gesprek waarbij de teamleider, medewerkers, specialisten en ouders de resultaten bespreken. Aan de hand van dit gesprek wordt bepaald waar de school staat, waar we willen staan en hoe we daar komen.

 

Het tweejaarlijkse cliëntervaringsonderzoek (CEO) geeft ons waardevolle inzichten in hoe ouders, leerlingen, medewerkers en specialisten onze school ervaren. De resultaten van 2025 laten een positief beeld zien: de betrokkenheid, tevredenheid en waardering voor het onderwijs en de begeleiding op Auris Delfshaven zijn hoog. Dit bevestigt het beeld van een school waar rust, structuur en goede communicatie de basis vormen.

 

Waar zijn wij trots op?

Wij zijn bijzonder trots op de waardering van ouders. Zij geven onze school hoge scores op de gebieden onderwijs, begeleiding en communicatie. Ouders ervaren dat hun kinderen zich op school gezien en ondersteund voelen en dat er zorgvuldig wordt afgestemd tussen school, ouders en kind. Dat is een compliment voor het hele team. Ook op het gebied van communicatie – één van onze kerntaken als school voor dove en slechthorende leerlingen en indertijd leerlingen met TOS – behalen we uitstekende resultaten. Dat is extra mooi, omdat het laat zien dat we erin slagen om de brug te slaan tussen leerlingen, ouders en professionals, ondanks de communicatieve uitdagingen die onze doelgroep met zich meebrengt.

Daarnaast blijkt uit de resultaten dat de veiligheid en sfeer op school door alle betrokkenen als positief worden ervaren. Dit sluit goed aan bij onze kernwaarden persoonlijk, inclusief en veilig.

 

Welke onderwerpen vragen actie?

De laagste scores zien we bij de leerlingen, al liggen ook hier de gemiddelden op een goed niveau. Het is een trend die we breder binnen het onderwijs zien, maar het blijft belangrijk om te luisteren naar de signalen van onze leerlingen. Tijdens het gesprek met de leerlingenraad hebben we hun feedback besproken en samen gekeken hoe we het leerling perspectief nog beter kunnen meenemen in ons dagelijks handelen. Ook nemen we de resultaten mee in onze teamontwikkeling. Tijdens een studiedag hebben we gezamenlijk gekeken naar verbeterpunten en kansen, onder andere op het gebied van betrokkenheid van leerlingen bij hun eigen leerproces en het verder versterken van positieve feedback en motivatie in de klas.

 

Samenvattend

De resultaten van het CEO bevestigen dat Auris Delfshaven een sterke en stabiele school is, met een hoge oudertevredenheid en een duidelijke kwaliteit in communicatie en begeleiding. We blijven ons inzetten om de stem van leerlingen nog beter te horen en te vertalen naar concrete verbeteringen in ons onderwijs. We kijken met trots terug op deze resultaten en met vertrouwen vooruit naar de verdere ontwikkeling van onze school.

Wij willen graag dat iedereen zich veilig voelt op school. Daarom wordt jaarlijks de veiligheidsmonitor afgenomen. Dit is een vragenlijst waarmee het gevoel van veiligheid op de school in kaart wordt gebracht. Om het jaar wordt deze vragenlijst tegelijk afgenomen met het CEO, dan vullen ook ouders, medewerkers en specialisten de vragen in. Het andere jaar is de veiligheidsmonitor een losse vragenlijst enkel voor leerlingen.

 

Om rekening te houden met de mogelijkheden van al onze leerlingen zijn vier versies van de vragenlijst voor leerlingen beschikbaar:

 

• een versie met de vragen en tekst;
• een voorgelezen versie met tekst;
• een versie met op elke pagina één vraag ondersteund door NmG;
• een versie met op elke pagina één vraag met NGT.

 

De antwoordschaal bestaat uit oneens (1), meer oneens dan eens (2), meer eens dan oneens (3) en eens (4). De stellingen in de rubriek Sociale veiligheid 2 zijn negatief geformuleerd en hebben een omgekeerde antwoordschaal: nooit (1), soms (2), vaak (3) en altijd (4). Een lagere score op deze schaal geeft dus aan dat de leerlingen een hogere sociale veiligheid ervaren. Hieronder zijn de resultaten weergegeven voor de leerlingen, aangezien zij ieder jaar bevraagd worden.

* Let op, hier geldt een andere antwoordschaal

 

Over het algemeen voelen de leerlingen zich veilig op school. Wel zien we dat de cijfers van sociale veiligheid 1 iets gedaald zijn. Bij sociale veiligheid 1 moet gedacht worden aan of kinderen zich veilig voelen op school; ze het naar hun zin hebben in de klas; de leerkrachten helpen om pesten op te lossen. Bij sociale veiligheid 2 is de score ook iets gedaald maar omdat het hier om negatieve vraagstelling gaat, betekent het dat hoe lager de score hoe prettiger de leerlingen zich voelen. Het gaat het om vragen zoals; ik word op school gepest door andere leerlingen en ik ben bang voor andere leerlingen.

 

Leerlingen, ouders en medewerkers willen dat de sociale veiligheid nog verder verbeterd. Eén van de actiepunten om de sociale veiligheid te verbeteren is het actualiseren van het beleid met betrekking tot sociale veiligheid.

Conclusie

Tijdens de afname van de veiligheidsmonitor verkeerde het Auris College Rotterdam in een tijd van veel wisselingen van schoolleiding en personeel. Dit heeft ook invloed gehad op de veiligheidsbeleving van leerlingen en verklaart de licht daling in de monitor ten opzichte van het voorgaande jaar. Inmiddels is het team stabiel en heerst er rust en stabiliteit in de school. Er wordt veel tijd besteed aan de veiligheid binnen de (mentor)lessen. Ook is het veiligheidsbeleid geactualiseerd en is er een aandachtsfunctionaris voor de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld benoemd en getraind.

Wij houden bij naar welk niveau onze leerlingen uitstromen. Ook houden we bij of leerlingen uitstromen volgens de verwachte uitstroombestemming in het ontwikkelingsperspectief en of leerlingen twee jaar na het uitstromen nog steeds op dezelfde bestemming zitten (bestendiging). Deze gegevens worden jaarlijks door de Onderwijsinspectie uitgevraagd over het afgelopen schooljaar.

 

Onze vso-leerlingen worden voorbereid op de toekomst. Zij kunnen uitstromen naar verschillende bestemmingen. De meest voorkomende bestemmingen zijn:

• het regulier voortgezet onderwijs;
• een mbo-opleiding;
• een (begeleide) arbeidsplaats;
• dagbesteding

 

In schooljaar 2022-2023 zijn in totaal 22 leerlingen uitgestroomd. Als een leerling uitstroomt naar een andere vso school of naar het regulier voortgezet onderwijs spreken we van tussentijdse uitstroom. Als een leerling uitstroomt naar vervolgonderwijs of gaat werken spreken we van einduitstroom.

 

Er zijn 12 leerlingen tussentijds uitgestroomd. Van de tussentijdse uitstroom is 100% het regulier voortgezet onderwijs gegaan. Dit is hetzelfde als voorgaande jaren.

Er zijn 10 leerlingen eind uitgestroomd. Hiervan is 78% vervolgonderwijs gaan volgen en is 22% uitgestroomd naar arbeid. Vergeleken met vorig jaar is veel lager percentage vervolgonderwijs gaan volgen.

Uitstroombestemmingen

In 2022-2023 is van alle uitgestroomde leerlingen (tussentijds en einduitstroom) het grootste deel (46%) uitgestroomd naar niveau vmbo bbl + kbl; dit is een iets hoger percentage dan vorig jaar (43%). Daarnaast is 18% uitgestroomd naar beschut werk/beschermede werkomgeving. Dit is een duidelijk hoger percentage dan vorig jaar (5%).

Ambitie van de praktijkroute (uitstroombestemming) 2022-2023

De populatie op het Auris College verandert sterk. De ambities voor schooljaar 2022-2023 wijken daardoor af van eerdere ambities.

Einduitstroom: 

• 0 % van de leerlingen stroomt uit naar een Entree college
• 0 % van de leerlingen stroomt uit naar vervolgonderwijs, mbo 2
• 80 % van de leerlingen stroomt uit naar (beschutte) arbeid
• 20 % van de leerlingen stroomt uit naar dagbesteding

Tussentijdse uitstroom: 

• 5 % van de leerlingen stroomt tussentijds uit naar regulier (praktijk)onderwijs

Maatschappelijke ontwikkelingen bepalen mede of deze ambitie haalbaar is.

 

Ambitie van het vmbo (uitstroombestemming) 2021-2022 en 2022-2023

Einduitstroom: 

• 10 % van de eerstejaarsleerlingen stroomt na leerjaar 1 uit naar een medium arrangement verzorgt op het reguliere vmbo.
• 10 % van de tweedejaarsleerlingen stroomt na leerjaar 2 uit naar een medium arrangement verzorgt op het reguliere vmbo.
• 100 % van de leerlingen stroomt na de onderbouw uit naar regulier onderwijs (hoogstwaarschijnlijk via een medium arrangement).

Uitstroombestemming volgens OPP

Wij houden bij of de uitstroombestemming overeenkomt met de verwachting in het ontwikkelingsperspectief. Sinds dit jaar wordt dit niet meer vergeleken met het ontwikkelingsperspectief van twee jaar geleden maar met het meest recente ontwikkelingsperspectief. Van de uitgestroomde leerlingen is 80% uitgestroomd volgens de verwachting die eerder is vastgesteld in het ontwikkelingsperspectief. De ambitie is dat 90% van de leerlingen uitstroomt volgens de verwachting van twee jaar eerder. De school heeft deze norm dus niet behaald.

Bestendiging

Tot slot hebben we in kaart gebracht of de leerlingen die in schooljaar 2021-2022 zijn uitgestroomd, op 1 oktober 2023 nog steeds op hetzelfde niveau zitten als waarnaar zij zijn uitgestroomd. Dit is voor 84% van de leerlingen het geval. Dit is een lichte stijging vergeleken met vorig jaar (81%). De school streeft naar 90% bestendiging, dit is dit jaar helaas niet behaald.

Ambitie praktijkroute & vmbo

Kanjertraining

Op Auris Delfshaven wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd met de vragenlijsten van de Kanjertraining (Kanvas). Hiermee is in schooljaar 2017-2018 gestart. Er worden verschillende ambities gesteld voor de leerlingen in de Praktijkroute en het vmbo; deze zijn gesteld op basis van de resultaten van vorig jaar. Op basis van deze uitkomsten kan naar trends gekeken worden door de leerjaren heen. Voor schooljaar 2024-2025 zijn de onderstaande ambities gesteld:

 

De ambities voor hoe leerlingen in de praktijkroute zichzelf voelen zijn:

• 75% valt binnen de norm van pesten en gepest worden.
• 75% valt binnen de norm bij zich sociaal vaardig opstellen.
• 75% valt binnen de norm bij negatieve gevoelens / somberte.
• 75% valt binnen de norm bij vriendschap.

 

De ambities voor hoe leerlingen in het vmbo zichzelf voelen zijn:

• 80% valt binnen de norm van pesten en gepest worden.
• 80% valt binnen de norm bij zich sociaal vaardig opstellen.
• 80% valt binnen de norm bij negatieve gevoelens / somberte.
• 80% valt binnen de norm bij vriendschap.

 

IKAN

De IKAN (Ik en de Ander) is een vragenlijst die speciaal is ontwikkeld voor de doelgroepen van Kentalis. Deze vragenlijst helpt bij het inzicht krijgen in de sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen. Het is een instrument dat is ontworpen om de sociale veiligheid en welbevinden van leerlingen in kaart te brengen en kan worden gebruikt om gesprekken te starten over de veiligheidsbeleving van individuele kinderen of groepen. Auris Delfshaven maakt gebruik van de IKAN vragenlijst om de sociale en maatschappelijke competenties van haar leerlingen te monitoren.

De leerresultaten van Auris College Rotterdam worden op schoolniveau verzameld. De gegevens leggen we naast de vastgestelde ambitie schoolstandaarden. Door middel van een analyse per groep kunnen wij de resultaten bespreken.

Vmbo

In alle leerjaren wordt het CITO-volgsysteem gebruikt. Daarnaast worden methodegebondentoetsen afgenomen en toetsen van Nieuwsbegrip met betrekking tot begrijpend lezen. De resultaten van deze toetsen zijn terug te vinden op de leerlingrapporten.

 

Praktijkroute

In de praktijkroute worden methodegebondentoetsen afgenomen, de resultaten hiervan worden verwerkt in de leerlingrapporten. Daarnaast wordt op onderstaande wijze de leeropbrengst in kaart gebracht:

 

• Technisch lezen: afname in leerjaar 1 en 2.
• Cito-toetsen: 2 keer per jaar: november en april

 

Ambitie:

 

• Leerlingen met uitstroomperspectief arbeid behalen als uitstroomniveau ‘op weg naar 1F’ voor Nederlands en rekenen.
• Leerlingen met  uitstroomperspectief vervolgonderwijs behalen voor als uitstroomniveau ‘1F’ voor Nederlands en rekenen.
• Voor leerlingen met uitstroomperspectief dagbesteding is geen norm gesteld voor de gebieden Nederlands en rekenen. Bij deze doelgroep staat voorop dat ze zo zelfredzaam zijn als mogelijk in dagelijks functioneren.

 

De ambitie is dat 75% van de leerlingen met uitstroomperspectief vervolgonderwijs of arbeid jaarlijks vooruitgang laat zien op alle onderdelen van de citotoets. Het streven is een gemiddelde van 10% ten opzichte van het eigen niveau.

 

 

Evaluatie

De resultaten van de TNT en RNT laten zeer wisselende resultaten zien. Uit analyse van deze gegevens blijkt geen systematisch verband tussen leeropbrengsten en lesinhoud te zijn. De resultaten geven onvoldoende sturing aan de lesinhoud. De toetskalender wordt jaarlijks bekeken en indien nodig aangepast. Deze is op verzoek in te zien op school. Er zal alleen nog vakoverstijgend getoetst worden met de CITO-toets praktijkonderwijs en de technisch leestoets. ​

In het voortgezet onderwijs worden leerlijnen gebruikt als een gestructureerde manier om de ontwikkeling van leerlingen te volgen en te bevorderen. Leerlijnen zijn verzamelingen van leerdoelen die geleidelijk toenemen in complexiteit en die de voortgang van een leerling op een bepaald vakgebied of vaardigheidsgebied weergeven. Deze leerdoelen zijn gebaseerd op de kerndoelen of eindtermen van het onderwijscurriculum. Auris Delfshaven volgt voor verschillende vakken leerlijnen van CED, SLO en Rekenboog welke worden bijgehouden via Parnassys.

 

Voor meer informatie over onze leerlijnen verwijzen u naar de website van het CED.

Hoorrecht

In Nederland hebben leerlingen hoorrecht over:

• hun eigen ontwikkelperspectief (OPP);
• het ondersteuningsaanbod van de school.

 

Ontwikkelingsperspectief OPP

Op Auris Delfshaven geven wij actief invulling aan het hoorrecht van leerlingen door zowel ouders als leerling bewust en gelijkwaardig te betrekken bij het gesprek over het ontwikkelingsperspectief (OPP). Tijdens dit gesprek is er nadrukkelijk ruimte voor de stem, ervaringen en wensen van de leerling en ouders, zodat zij daadwerkelijk invloed hebben op de inhoud en keuzes die worden gemaakt. Aan het einde van het gesprek staan we hier expliciet nogmaals bij stil: we checken of iedereen zich gehoord voelt, nodigen uit tot aanvullingen of vragen en wijzen ouders en leerling expliciet op het hoorrecht. Op deze manier borgen we dat het hoorrecht niet alleen formeel is vastgelegd, maar ook zichtbaar en betekenisvol wordt toegepast in de praktijk.

 

Ondersteuningsaanbod school

Op onze school vinden we het belangrijk dat leerlingen kunnen meedenken over de ondersteuning die wij bieden. Daarom  bespreken we het bestaande ondersteuningsaanbod met de leerlingen. In alle klassen voeren we tijdens een mentorles het gesprek hierover en kunnen leerlingen hun mening geven. Vragen die daarbij aan bod komen, zijn bijvoorbeeld: is het aanbod duidelijk? Sluit het aan bij wat je nodig hebt? Mist er misschien nog iets? Ook wordt er tijdens de CvL gesprekken met ouders en leerlingen bij deze vragen stilgestaan en worden leerlingen bevraagd op het ondersteuningsaanbod van school.

Uiteraard zijn deze gesprekken aangepast aan de leeftijd en ontwikkeling van de leerlingen. Op basis van de reacties van de leerlingen bekijken we of aanpassingen of aanvullingen nodig zijn. Zo zorgen we ervoor dat ons ondersteuningsaanbod blijft aansluiten bij wat leerlingen belangrijk vinden.

De onderwijsinspectie doet eens in de vier jaar een uitgebreid onderzoek bij het bestuur en de scholen van Auris. Hiermee onderzoeken ze of alle leerlingen onderwijs krijgen van voldoende kwaliteit. En of scholen voldoen aan de wet- en regelgeving en of ze hun financiën op orde hebben. De onderwijsbesturen zijn hiervoor verantwoordelijk en daarom doet de inspectie een uitgebreid onderzoek bij ieder bestuur.

 

In 2024 is het Auris College Rotterdam beoordeeld. Dit bezoek stond specifiek in het teken van de toekomstige sluiting van het Auris College Rotterdam. Uit dit onderzoek zijn een viertal herstelopdrachten geformuleerd. In september 2024 heeft er een voortgangsgesprek tussen schoolleiding en de inspecteurs plaats gevonden om te bespreken hoe het op school verloopt. In februari 2025 heeft de onderwijsinspectie de voortgang van de herstelopdrachten gecontroleerd. Einde van schooljaar 2025 / 2026 staat een volledig kwaliteitsonderzoek door onderwijsinspectie gepland. Het laatste rapport is te vinden op  de website van de onderwijsinspectie (zoek op ‘Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep’). Op deze pagina zijn ook de specifieke resultaten per school te vinden.

 

Meer informatie over de onderzoeken van de inspectie is te vinden op de  website van de onderwijsinspectie.

Minimaal elke vier jaar vindt een interne audit op de school plaats. Het auditteam komt dan langs op de school en onderzoekt of de school werkt volgens de goede procedures.

 

De laatste interne audit heeft plaatsgevonden in 2021. Voor de school zijn toen een aantal verbeterpunten geformuleerd op de gebieden onderwijsproces en kwaliteitszorg & ambitie.

 

In 2023 is een voortgangsgesprek met de afdeling kwaliteit van Auris gevoerd en is geconstateerd dat veel verbeteringen zijn doorgevoerd. Op directieniveau vinden wekelijks gesprekken plaats om dit verder te monitoren.

De ontwikkeling van onze medewerkers staat niet stil. Intern organiseren wij verschillende studiedagen en opleidingen. Daarnaast nemen onze medewerkers ook actief deel aan diverse externe cursussen en opleidingen. Voorbeelden hiervan zijn:

 

• Cursussen gebarentaal (NGT)
• Teach Like a Champion
• Met Lexicon in de Weer
• Ervaar DSH
• Trauma sensitief werken
• Trainingen over Audisme
• Traingingen over de Meldcode Veilig Thuis

Onze expertise en ons onderwijs is gericht op leerlingen die doof of slechthorend zijn. Het is belangrijk dat daarnaast wordt voldaan aan een aantal leervoorwaarden.

• Leerling communiceert in of is leerbaar in NGT en/of gesproken NL
• De onderwijsbehoefte past binnen de geboden ondersteuning en expertise
• Er is geen structurele 1-op-1-begeleiding nodig die niet beschikbaar is
• Leerling is groepsgeschikt (kan functioneren in kleine klassenstructuur)
• De verwachte uitstroom is richting arbeid, vervolgonderwijs of dagbesteding
• Er is geen sprake van gedrag dat de groepsveiligheid ernstig structureel bedreigt
• Indien er gedragsproblematiek is, zijn er interventies beschikbaar
• De leerling woont binnen bereikbare afstand of vervoer is geregeld
• Relevante informatie (dossiers, verslaglegging, observaties) is beschikbaar